Interpelacja w sprawie edukacji włączającej, wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami, funkcjonowania poradni oraz wykorzystania środków na ten cel

Szanowna Pani Minister,

edukacja włączająca jest słusznym kierunkiem, ale jej jakość zależy od liczebności klas, obecności specjalistów, nauczycieli współorganizujących, dostępnych pomieszczeń i czasu na współpracę zespołu. Nauczyciel prowadzący liczną klasę nie może samodzielnie realizować wielu odmiennych zaleceń bez odpowiednich zasobów.

MEN rozwija ocenę funkcjonalną i przepisy dotyczące poradnictwa. Istnieje jednak ryzyko, że rozbudowanie diagnozy zwiększy liczbę dokumentów bez zapewnienia usług wynikających z rozpoznanych potrzeb.

Równocześnie rodzice i szkoły oczekują przejrzystości, czy zwiększone środki związane z potrzebami ucznia rzeczywiście przekładają się na konkretną pomoc.

W związku z powyższym proszę o udzielenie odpowiedzi na następujące pytania:

1. Ile dzieci/ilu uczniów oczekuje obecnie na diagnozę, opinię lub orzeczenie poradni psychologiczno-pedagogicznej i jaki jest przeciętny czas oczekiwania?

2. Czy MEN wprowadzi maksymalne terminy diagnozy oraz publiczny monitoring kolejek w poradniach?

3. Jakie dodatkowe obowiązki dokumentacyjne powstaną w związku z oceną funkcjonalną ucznia i ile czasu będzie zajmować pracownikom ich realizacja?

4. Jak resort zagwarantuje, że rozpoznanie potrzeb będzie prowadziło do rzeczywistego wsparcia, a nie wyłącznie do sporządzenia dokumentu?

5. Czy zostaną określone maksymalne liczebności oddziałów, w których uczy się wielu uczniów ze złożonymi potrzebami?

6. Czy MEN ustali minimalny wymiar obecności nauczyciela współorganizującego w zależności od potrzeb klasy, a nie wyłącznie rodzaju dokumentu?

7. Jak finansowane będzie wsparcie uczniów bez orzeczenia, którzy wymagają czasowej lub intensywnej pomocy?

8. Czy środki naliczane z tytułu specjalnych potrzeb ucznia będą objęte czytelnym planem wykorzystania, dostępnym dla rodziców i organów kontrolnych?

9. Czy MEN zamierza ujednolicić standardy wsparcia między szkołami publicznymi i niepublicznymi?

10. Jakie działania zostaną podjęte, aby szkoły miały gabinety do terapii, miejsca wyciszenia i odpowiednie wyposażenie wspierające dostępność w edukacji uczniów ze szczególnymi potrzebami?

11. Czy powstaną regionalne zespoły interwencyjne wspierające szkoły w rozwiązywaniu najbardziej złożonych przypadków?

12. Jak MEN będzie mierzyć efekty edukacji włączającej – poza liczbą wydanych orzeczeń i zatrudnionych specjalistów?

Proszę o udzielenie odpowiedzi odrębnie na każde pytanie, z podaniem danych liczbowych, źródeł danych, terminów realizacji, planowanych aktów prawnych, kosztów oraz źródeł finansowania. W przypadku braku danych proszę o jednoznaczne wskazanie, że MEN ich nie gromadzi, wraz z informacją, czy i kiedy planowane jest rozpoczęcie monitoringu.

Z poważaniem

Marcin Józefaciuk
Poseł na Sejm RP