Interpelacja w sprawie sposobu przygotowywania poważnych zmian w systemie polskiej edukacji

Obecne kierownictwo Ministerstwa Edukacji Narodowej przeprowadza bardzo poważne zmiany w polskim systemie edukacji. Zmiany te jednak w odczuciu wielu nauczycieli, rodziców, ekspertów są nieprzygotowane, wywołują chaos w szkołach i negatywnie wpływają na poziom wiedzy i umiejętności uczniów. Także sposób ich wprowadzania powoduje wiele protestów i wątpliwości, nie tylko co do zawartości tych zmian, ale także dotyczących ich planowania oraz działań przygotowujących poszczególne decyzje. Wiele pytań w ostatnich miesiącach dotyczy także Instytutu Badań Edukacyjnych, który przez kierownictwo MEN przedstawiany jest jako główny realizator, a momentami wręcz jako kreator przeprowadzanych zmian.

W związku z tym wnosimy o odpowiedzi na następujące pytania:

1. Na podstawie jakich ekspertyz, badań, opracowań podjęto decyzje dotyczące prac domowych w szkołach podstawowych?
2. Kiedy zlecono Instytutowi Badań Edukacyjnych przygotowanie raportu dotyczącego ograniczeń w zadawaniu prac domowych?
3. Jaka była opinia, opinie Rady ds. monitorowania wdrażania reformy oświaty na temat ograniczeń w zadawaniu prac domowych? Kiedy taka opinia/e powstały, jaka była ich treść? Czy te opinie wpłynęły na stanowisko kierownictwa MEN nt. prac domowych?
4. Czy i jakie decyzje podjęło kierownictwo MEN wobec kierownictwa Instytutu Badań Edukacyjnych po pojawieniu się skandalicznych informacji na temat nieprawdziwej informacji IBE o pracach jednego z ekspertów nad raportem w sprawie prac domowych, chociaż w rzeczywistości nie uczestniczył on w tych pracach i nie zgadzał się z konkluzjami raportu umieszczonego na stronie IBE w końcu 2025 r.? Dlaczego ta ekspertyza zniknęła ze strony IBE? Czy i kiedy pojawi się nowa ekspertyza dotycząca prac domowych?
5. Jakie zmiany osobowe nastąpiły w Radzie ds. monitorowania wdrażania reformy oświaty? W jakich terminach nastąpiły te zmiany?
6. Kiedy zlecono Instytutowi Badań Edukacyjnych przeprowadzenie programu Moc Relacji w Edukacji? Kiedy podpisano formalnie umowę w tej sprawie? Dlaczego program ten był realizowany w dwóch ostatnich miesiącach 2025 roku?
7. Dlaczego wg MEN nie zrealizowano w całości tego programu? Czy MEN jest zadowolony z efektów realizacji tego programu, czy i jakie niedociągnięcia widzi kierownictwo MEN w jego realizacji?
8. Bardzo szeroka zmiana pod nazwą Kompas jutra miała być przeprowadzona na podstawie zmian w przepisach prawa zawartych w projekcie ustawy, który ostatecznie został zawetowany przez prezydenta RP. Mimo to, nie mając delegacji ustawowej, kierownictwo MEN chce dokonać gruntownej zmiany podstaw programowych, proponując zapisy tożsame z zawetowanym projektem ustawy. Na jakiej podstawie prawnej dokonuje się tak fundamentalnych zmian w podstawach programowych, skoro nie zmieniły się zapisy ustawowe w tej sprawie?
9. Dlaczego MEN wyznaczyło tak krótki, zaledwie siedmiodniowy termin na konsultacje i opinie w sprawie rozporządzeń dotyczących ramowych planów nauczania i nowych podstaw programowych? W oparciu o jakie przepisy, skrócono tak poważnie terminy konsultacji i opiniowania?
10. Na jakiej podstawie prawnej w rozporządzeniach wprowadzono zapisy o „tygodniu projektowym“?
11. Na jakiej podstawie prawnej narzuca się nauczycielom metody pracy z uczniami m.in. metoda projektu i doświadczenia edukacyjne?
12. Na jakiej podstawie prawnej wprowadza się bloki tematyczne oraz przedmiot przyroda w szkołach podstawowych?
13. Dlaczego kierownictwo MEN zleca przygotowanie tak szerokiej zmiany w polskiej edukacji podległej instytucji (IBE), a nie realizuje jej siłami ministerstwa? Czy blamaż związany m.in. z opracowaniem i publikacją raportu eksperckiego dotyczącego prac domowych, wątpliwości związane z publikowaniem różnych wersji Profilu absolwenta, wątpliwości dotyczące realizacji programu Moc Relacji w Edukacji, sygnały mówiące o ciągłych zmianach organizacyjnych i nie najlepszej atmosferze w tej instytucji, a także kontrowersje dotyczące okoliczności uzyskania tytułu naukowego przez jednego z członków kierownictwa IBE, nie nakazują obecnie być ostrożnym w zlecaniu tak poważnych zadań tej instytucji?
14. Czy kierownictwo MEN zna sprawę i okoliczności uzyskania wyższego stopnia naukowego przez jednego z zastępców dyrektora IBE? Czy podjęto jakieś działania wyjaśniające w tej sprawie? Jeżeli tak, jakie są tego efekty?