Interpelacja w sprawie frekwencji uczniów na lekcjach: edukacja zdrowotna oraz wychowanie do życia w rodzinie

Szanowna Pani Minister,

z niepokojem docierają do nas sygnały z placówek oświatowych w całej Polsce dotyczące skrajnie niskiego zainteresowania nowym przedmiotem Edukacja zdrowotna, który od 1 września 2025 roku zastąpił dotychczasowe zajęcia z Wychowania do życia w rodzinie. Z danych płynących z regionów wynika, że ogólnopolska frekwencja na tym przedmiocie oscyluje w granicach zaledwie 30%, a w szkołach ponadpodstawowych (licea i technika) sytuacja jest wręcz dramatyczna – w niektórych województwach odsetek uczestników spadł poniżej 10%.

Dla porównania, przedmiot Wychowanie do życia w rodzinie, oparty na wartościach prorodzinnych i szacunku dla rodzicielstwa, mimo wieloletnich ataków środowisk liberalno-lewicowych cieszył się znacznie wyższym zaufaniem. Jeszcze w roku szkolnym 2019/2020 uczestniczyło w nim ponad 50% uczniów. Wprowadzenie Edukacji zdrowotnej, zawierającej treści budzące silny opór społeczny oraz kontrowersje natury etycznej i światopoglądowej, doprowadziło do masowego wypisywania dzieci z tych zajęć przez rodziców, korzystających ze swojego konstytucyjnego prawa do wychowania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami.

Obecny stan rzeczy dowodzi, że zmiana programowa została przeprowadzona bez należytych konsultacji społecznych i wbrew woli znacznej części społeczeństwa, co skutkuje marginalizacją wiedzy o zdrowiu w szkołach.

W związku z powyższym działając na podstawie ustawy o wykonywaniu mandatu posła i senatora, zwracam się z następującymi pytaniami:

1. Jaka jest dokładna, ogólnopolska liczba oraz odsetek uczniów uczestniczących w zajęciach edukacji zdrowotnej w roku szkolnym 2025/2026, z podziałem na typy szkół (podstawowe, licea, technika, szkoły branżowe)?

2. Jak kształtowała się frekwencja na zajęciach Wychowania do życia w rodzinie (WDŻ) w ostatnich pięciu latach szkolnych (2020/21-2024/25) w ujęciu ogólnopolskim?

3. W których województwach odnotowano najwyższy odsetek rezygnacji z przedmiotu edukacja zdrowotna i czy resort analizował przyczyny tak drastycznych różnic regionalnych (np. na Podkarpaciu i w Małopolsce)?

4. Jakie koszty z budżetu państwa zostały poniesione na przygotowanie programów, szkolenia nauczycieli oraz druk materiałów dydaktycznych do przedmiotu edukacja zdrowotna, biorąc pod uwagę, że korzysta z nich obecnie jedynie mniejszość uczniów?

5. Czy w obliczu oczywistej porażki frekwencyjnej tego przedmiotu MEN planuje przywrócenie sprawdzonej formuły Wychowania do życia w rodzinie lub zmianę podstawy programowej edukacji zdrowotnej tak, aby odzwierciedlała ona wartości akceptowane przez polskie rodziny?

Z poważaniem

Katarzyna Czochara
Poseł na Sejm RP