Interpelacja nr 12998 · Sejm X kadencji
Interpelacja w sprawie wsparcia uczniów z ADHD oraz działań Ministerstwa Edukacji Narodowej w zakresie zapewnienia warunków edukacyjnych dostosowanych do potrzeb uczniów neuroróżnorodnych
Autor: Marcin Józefaciuk (niez.). Wpłynęło do Sejmu 18 października 2025. Adresat: minister edukacji. Bez odpowiedzi, 321 dni po terminie, stan na 30 września 2026.
Sprawdź w Sejmie (rekord w API Sejmu) · pismo na sejm.gov.pl
Adresat i termin odpowiedzi
Adresat ma 21 dni od dnia, w którym dostał pismo od Marszałka Sejmu, i ten termin biegnie u każdego adresata osobno.
| Adresat | Doręczono | Termin | Stan |
|---|---|---|---|
| minister edukacji | 23 października 2025 | 13 listopada 2025 | Bez odpowiedzi, 321 dni po terminie |
Odpowiedzi
-
Przedłużenie terminu z 6 listopada 2025, podpis: podsekretarz stanu w Ministerstwie Edukacji Narodowej - Izabela Ziętka
Prolongata to zapowiedź odpowiedzi w późniejszym terminie, a nie odpowiedź.
Treść interpelacji
Szanowna Pani Minister,
w ostatnich latach obserwujemy rosnącą świadomość społeczną dotyczącą neuroróżnorodności, w tym potrzeb edukacyjnych uczniów z ADHD, spektrum autyzmu i innymi różnicami neurorozwojowymi. W debacie publicznej coraz częściej podnoszone są głosy rodziców, nauczycieli i ekspertów wskazujących na potrzebę realnego wsparcia systemowego w polskich szkołach.
Z informacji przekazywanych przez środowiska rodziców i nauczycieli wynika, że uczniowie z ADHD wciąż napotykają w szkołach na liczne bariery – zarówno w zakresie dostosowania metod nauczania, jak i zrozumienia ich potrzeb emocjonalnych i społecznych. Brak spójnego systemowego wsparcia skutkuje nierównością szans edukacyjnych. Dlatego potrzebne są konkretne działania i jasna informacja o dotychczasowych postępach MEN w tym zakresie.
W związku z tym zwracam się z uprzejmą prośbą o udzielenie odpowiedzi na następujące pytania:
- Jakie działania podjął minister edukacji w roku szkolnym 2024/2025 (oraz 2023/2024) w zakresie wspierania neuroróżnorodności w szkołach i przedszkolach?
- Czy prowadzone były programy szkoleniowe, pilotaże lub kampanie informacyjne dotyczące ADHD i innych różnic neurorozwojowych?
- Czy MEN opracowało lub wdrożyło standardy pracy z uczniem neuroróżnorodnym w szkołach ogólnodostępnych?
- W przestrzeni publicznej pojawiały się informacje o opracowywanym przez Ministerstwo Edukacji Narodowej oraz Instytut Badań Edukacyjnych poradniku dla szkół dotyczącym pracy z uczniami z ADHD.
- Na jakim etapie są prace nad tym poradnikiem?
- Kiedy planowana jest jego publikacja i udostępnienie szkołom?
- Czy dokument ten obejmuje również dostosowania dydaktyczne i organizacyjne?
- Jakie systemowe formy wsparcia oferuje obecnie MEN uczniom z ADHD w polskich szkołach?
- Czy planowane jest stworzenie odrębnych rozwiązań, np. stanowiska asystenta ucznia z ADHD, nowych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej lub dodatkowych godzin wsparcia?
- Czy MEN rozważa zmiany w przepisach dotyczących opinii i orzeczeń z poradni psychologiczno-pedagogicznych, by lepiej odzwierciedlały potrzeby uczniów z ADHD?
- Czy Ministerstwo Edukacji Narodowej gromadzi dane dotyczące liczby uczniów z ADHD w polskich szkołach?
- Jeśli tak, proszę o podanie danych za ostatnie pięć lat szkolnych (2019/2020–2023/2024) w podziale na typ szkoły (szkoła podstawowa, liceum, technikum, szkoła branżowa).
- W jaki sposób dane te są pozyskiwane – czy pochodzą z Systemu Informacji Oświatowej, z poradni psychologiczno-pedagogicznych czy z innych źródeł?
- Na jakim etapie znajdują się prace nad wprowadzeniem tzw. oceny funkcjonalnej ucznia, zapowiadanej przez MEN jako narzędzie wspierające indywidualizację nauczania?
- Czy planowane jest jej wdrożenie w roku szkolnym 2025/2026?
- Czy ocena funkcjonalna będzie mogła stanowić podstawę do wprowadzenia indywidualnych dostosowań dla uczniów z ADHD?
- W kontekście dyskusji prowadzonych przez rodziców, nauczycieli i specjalistów w przestrzeni internetowej proszę również o odniesienie się do następujących kwestii:
- Czy MEN planuje działania mające na celu poprawę przygotowania nauczycieli w zakresie pracy z uczniami z ADHD – np. obowiązkowe szkolenia w ramach doskonalenia zawodowego?
- Czy planowane są zmiany w podstawie programowej lub systemie oceniania, które pozwoliłyby ograniczyć stres i nadmierne obciążenie uczniów z ADHD?
- Jak MEN zamierza wspierać szkoły w przeciwdziałaniu stygmatyzacji i wykluczeniu społecznemu uczniów neuroróżnorodnych?
Z poważaniem
Marcin Józefaciuk
Wszystkie interpelacje kadencji: spis od najnowszego. Pozostałe pisma autora: profil posła.
Metodologia
- Termin liczymy od doręczenia, osobno u każdego adresata. 21 dni biegnie od dnia, w którym Marszałek przekazał pismo adresatowi, a nie od wpływu do Sejmu. Stan liczymy na dzień danych, 30 września 2026.
- Prolongata nie jest odpowiedzią. Pismo liczymy jako odpowiedziane dopiero, gdy przyjdzie odpowiedź, która przedłużeniem terminu nie jest.
- Przy kilku adresatach rozstrzyga licznik Sejmu. Adresat, któremu Sejm dalej nalicza opóźnienie, nie odpowiedział, choćby pod pismem stały odpowiedzi innych. Zanim termin minie, licznik stoi na zerze u wszystkich, więc wtedy piszemy, że rejestr nie mówi, kto już odpisał.
- Treść pochodzi z rejestru Sejmu i jest oczyszczona z formatowania przy nocnym przebiegu. Treści odpowiedzi nie przechowujemy: link prowadzi do rekordu w API Sejmu.
- Źródłem jest API Sejmu RP. Każdą liczbę da się sprawdzić u źródła, a my nie interpretujemy rejestru. Tam, gdzie podejmujemy decyzję redakcyjną, piszemy o tym wprost.
- Coś się nie zgadza? Napisz przyciskiem „Zgłoś błąd” w nagłówku, sam wpisze adres tej strony. Pytania o cały serwis: najczęstsze pytania.