Interpelacja w sprawie działań Ministerstwa Edukacji Narodowej mających na celu poprawę jakości nauczania matematyki oraz wyników egzaminacyjnych uczniów

Szanowna Pani Minister,

w odpowiedzi na rozpatrywaną petycję obywateli w sprawie zniesienia obowiązkowej matury z matematyki Ministerstwo Edukacji Narodowej – za pośrednictwem oficjalnego konta w serwisie X (dawniej Twitter) – publicznie zadeklarowało brak jakichkolwiek przesłanek do rozważenia takiej zmiany, pomimo omawiania na posiedzeniu Komisji ds. Petycji przesłanek, z którymi MEN może się nie zgadzać, ale których nie może bagatelizować. Co więcej, zapowiedziano działania Ministerstwa Edukacji Narodowej mające na celu poprawę jakości nauczania matematyki oraz wyników egzaminacyjnych uczniów zamiast obietnicy przeanalizowania sytuacji oraz chęci podjęcia dialogu.

Wypowiedź ta budzi moje ogromne zdziwienie, ponieważ:

• w 2024 roku matury z matematyki nie zdało aż 21% maturzystów przystępujących do egzaminu po raz pierwszy;
• na poziomie egzaminu ósmoklasisty średni wynik z matematyki wyniósł zaledwie 54%, przy czym różnice regionalne i środowiskowe są ogromne;
• w badaniu PISA z 2022 roku (najnowszym dostępnym) Polska odnotowała istotny spadek wyników z matematyki – aż o 28 punktów w stosunku do roku 2018;
• rzecznik praw dziecka stwierdził jednoznacznie, że obowiązkowa matura z matematyki w przypadku uczniów z dyskalkulią jest formą przemocy psychicznej – a mimo to nie ma śladu realnej reakcji systemowej.

W kontekście powyższego oczekuję jednoznacznych i konkretnych odpowiedzi na następujące pytania:

1. Jakie konkretne działania podjęło Ministerstwo Edukacji Narodowej w roku szkolnym 2024/2025 w celu poprawy jakości nauczania matematyki – zarówno w szkołach podstawowych, jak i ponadpodstawowych, dla wszystkich uczniów?

2. Ile godzin szkoleń, kursów lub warsztatów z zakresu nowoczesnych metod nauczania matematyki zostało sfinansowanych przez MEN w bieżącym roku szkolnym?

3. Ile środków finansowych w budżecie ministerstwa przeznaczono w roku 2024/2025 bezpośrednio na wsparcie dydaktyki matematyki?

4. Czy MEN przeprowadziło jakąkolwiek ogólnopolską diagnozę przyczyn słabych wyników uczniów z matematyki w ostatnich latach? Jeśli tak – jakie są jej wnioski i kiedy zostały lub zostaną opublikowane?

5. Czy w roku szkolnym 2024/2025 MEN przygotowało i wdrożyło jakikolwiek program pilotażowy, grantowy lub systemowy mający na celu poprawę wyników uczniów z matematyki? Jeśli nie – dlaczego? Jeśli tak - kiedy zostanie opublikowany raport?

6. Jakie działania zostały podjęte w celu indywidualizacji wsparcia uczniów z rozpoznaną dyskalkulią, którzy mimo swoich ograniczeń poznawczych są zmuszani do podejścia do obowiązkowej matury z matematyki?

7. Czy ministerstwo planuje zrewidować podstawę programową z matematyki pod kątem jej przeładowania, oderwania od życia codziennego i braku korelacji z rzeczywistymi kompetencjami potrzebnymi na rynku pracy?

8. Czy ministerstwo analizuje skuteczność obecnego modelu nauczania matematyki – opartego głównie na testach, kluczach odpowiedzi i mechanicznej procedurze rozwiązywania zadań – i czy rozważa jego reformę w kierunku rozwijania myślenia matematycznego, logiki i kompetencji praktycznych?

9. Czy ministerstwo dostrzega, że systemowe problemy z nauczaniem matematyki nie mogą być rozwiązane represją egzaminacyjną, a wymagają wsparcia nauczycieli, uczniów i zmiany filozofii nauczania?

10. Czy wypowiedź na portalu X jest ostatecznym stanowiskiem MEN? Na podstawie jakich danych, badań i statystyk MEN podjęło decyzję o blokowaniu działań obywateli?

Wobec coraz liczniejszych głosów środowisk nauczycielskich, ekspertów edukacyjnych, rodziców i samych uczniów apeluję o traktowanie tego tematu z należytą powagą i odpowiedzialnością.

Brak działań to przyzwolenie na pogłębianie kryzysu edukacyjnego i reprodukowanie nierówności społecznych poprzez system egzaminacyjny, który nie uwzględnia realnych barier i potrzeb uczniów.

Z poważaniem

Marcin Józefaciuk
Poseł na Sejm Rzeczypospolitej Polskiej